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少代会五年召开一次,本次少代会是天津市历年来代表人数最多的一次。为了能够运用少年儿童听得懂的语言和喜欢的方式,让少年儿童有效参与少代会,市少工委专门创作了儿童版工作报告。儿童版工作报告通过红领巾卡通少先队员“天天”、“津津”,卡通少先队辅导员“星星姐姐”、“火炬哥哥”四名红领巾形象代言人的讲述,运用少年儿童读得懂的儿童语言和喜爱的漫画形式,讲述天津市少先队员在星星火炬旗帜指引下的成长历程。

2009年,全国幼儿在园人数为2658万人,学前三年毛入园率仅为50.9,按照教育规划纲要要求,2015年全国在园幼儿将达到3530万人,2020年这一数字将达到4000万人。随着学前教育规模不断扩大,学前教育资源的严重不足将会更加突出。

伍顿老师任教于一所专门招收高资质学生的公立小学,担任5年级的数学、科学和社会课。伍顿老师以她为学生提供的动手做及问题解决体验而著称。她尤其重视学生在科学笔记本上的写作,这已成为她课程发展的主攻领域。她还善于挑战学生对知识的错误理解,这在学生在笔记本上所记录的推理过程和新知中得以充分反映,她向同行们展示了学生通过科学写作所能得到的收获。

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几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

近日,零点研究咨询集团公布2007年度我国城乡居民生活质量调查,结果显示:41.8%的居民认为,“与所受到的教育质量相比,当前教育花费不值得”,并且高学历群体,持“不值得”观念者比例更高。

  前不久,记者随同采访团来到辽宁,深切地感受到,辽宁省在扶贫助学工作中,不仅使各类受助学生完成了学业,更难能可贵的是,这些学生树立的自立、自强、感恩社会的精神。他们把贫困当做一种动力,以健全的人格、积极人生信念和强烈的社会责任感直面人生,令人敬佩。这里的记者选取了几位同学的经历,让大家了解他们是如何在逆境中学习,磨练出具有当代特点的健康人格和精神魅力。

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调查显示,未成年人使用手机上网集中于QQ聊天、听音乐、上博客/空间/相册、搜信息、玩游戏等,其中近九成未成年人通过手机上QQ聊天。

2007年7月,媒体披露韩国东国大学美术史副教授申正娥伪造了全部学历。这件事仿佛一个超级引擎,触发了韩国的“学历门”按钮,多名社会各界名流应声落马,纷纷承认伪造学历,韩国社会深受震动。这一张张“克莱登大学”文凭,为什么在现代的韩国成了香饽饽?伪造学历者又是如何平步青云的呢?

2009年,四川省共有2373.89万农村人口外出打工,占全省内总人口的26.7。在这些青壮年为四川省创收1468.95亿元的同时,留下了322万子女在农村留守。远离父母,缺乏亲情关爱,据抽样统计,90的农村留守学生存在亲情失落,缺乏安全感的情况。

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本次招聘会共有松下、IBM、麦当劳等49家用人单位参加,提供工作岗位318个,其中很多用人单位已连续多年招聘残疾人。

破解教育公平的世纪难题。社会公平是社会主义和谐社会的重要特征,教育公平是社会公平的重要标志。平等接受教育的权力和机会、解决困难群体的就学和就业问题,是人民群众最关心的问题。新中国成立以来,党和政府一直在“穷国办大教育”的现实国情中,重视优先发展教育,把努力促进教育公平作为基本教育政策取向。“新助学政策”的出台和实施,正是坚持科学发展观、体现以人为本、构建和谐社会、促进教育公平的重大举措,对实施科教兴国战略、推进人力资源建设、为创新型国家提供人才支持,具有重大而深远的意义。如果说2006年“义务教育阶段实施免费教育”是体现社会和教育公平的重大标志性事件,那么2007年“新助学政策”的出台则是深得民心的政府行为。

而要改变这种尴尬的现状,我以为唯有彻底改革语文特别是作文的教学方法,就是要告诉学生生活是记叙文写作的唯一源泉,就是要教导学生学会如何观察生活,这样他们才能从生活中获得写作素材,才能用自己的生活积累加上合理的想象写出精彩的作文。

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责任编辑:左移湘

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