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印度在义务教育中的资源分配同样颇费苦心。在首都新德里,学生在接受十年制免费义务教育时全部被要求就近入学,跨区择校的事情几乎很少发生。正是出于这种近乎苛刻的限制,许多富人家的孩子为了不想就近入学就只能被迫去选择私立学校。另一方面,政府的收费政策在一定程度上也能够鼓励穷人家的孩子上学读书。小学生每年在只交140卢比左右“政府福利基金”的同时,会以政府补贴的形式免费得到一顿午餐、三套校服和全新教材,这种“诱惑”促使许多居住在贫民窟的孩子都愿意去读书。

记者:学生综合素质评价的主要依据是学生成长档案袋,学校要指导学生收集和保存日常学习和生活中具有典型意义、个性特色的重要实证性材料,使成长档案袋真实、准确地反映学生的成长过程。在具体的操作程序上,该省的综合素质评价将按照学生自评、学生互评、班级审查、年级审核,学校认定的步骤逐步进行。

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  周济强调,我国社会主义现代化建设的伟大进程为高校提供了可以大有作为的广阔天地。高校要全面融入经济建设和社会发展实践,抓住参与行业和区域创新的机遇,积极参与到社会主义新农村建设和地方产业结构的升级换代中去,为解决“三农”问题、为地方的支柱产业和众多企业的技术进步作出贡献。要围绕国家创新体系建设的目标,加强技术中介服务,促进科技成果转化和应用,推动地方经济社会发展。要努力培养为当地服务的人才,确保为地方经济发展提供持续稳定的人才支撑,发挥“思想库、智囊团”作用,为地方经济社会发展提供决策参谋和咨询。

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伦敦大学学院该院诞生于1828年,是19世纪初自由主义运动的产物。也是伦敦大学数十所学院中建校历史最长规模最大的学院(有学生8,000多人)。建校伊始,它就将校门向全社会敞开,不分其阶级、宗教、种族和性别,这种打破当时流行于牛津大学和剑桥大学的学术传统的胆略,对国内外的高等教育都有较大的影响,大学学院下设7个系(艺术系、法律系、自然科学系、工程学系、环境研究系、医学科学系和临床科学系),74个教学与临床研究室和5个学校(美术学校,牙科学校,图书馆、档案、信息研究学校,建筑与规划学校和米德尔塞克斯医学校),其中工程系是英国最早的系科。大学学院可授予学士、硕士和博士学位,同时开展博士后研究工作。

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二是大学内部的行政化倾向。钟秉林说,怎样处理好大学内部的学术权力和行政权力的关系是教育改革的关键问题。大学作为学术机构,行政和学术权力并存,两者都有合理性。行政权力作为自上而下的,通过任命而产生的,带有一定强制性的权力架构,目的是为了保证学校作为一个整体,能够实现学校的定位和发展目标。而学术权力实际上是以教授为代表的,基本特点是自下而上的,这样一种相对松散的权力架构。比如说内部的学术委员会、学科委员会等,它体现了大学的本质特征,大学的核心是学术,是人才培养和研究,这是大学本质特征体现的。

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分析训练又分为“分析起步”和“分析入门”两个阶段。前者是指提出问题、给予解答、了解情况、实事求是、分析角度(条件分析、因果分析、演变分析);后者指多角度分析、特点分析、本质分析、意义分析、分析和知识、分析与联想、分析与情感。初中三年级进行表达训练,主要目的是提高学生的表达能力。训练方式是文章结构的训练,后来增加了语感训练,采取的训练方式是进行语感随笔和章法训练,侧重于语言运用和文章结构训练。表达训练也分为“语感训练”

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责任编辑:左文亮

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